自从党的二十大胜利召开以来,高校的人才培养对素质教育提出了新的要求,专业教育与思政教育协同育人模式是实现高校教育教学高质量发展的重要方式之一。在我国全力推进“碳达峰、碳中和”战略的背景下,针对高校对专业教育目标的把握不够精准、思政教育求实求新有待进一步探索、专业知识和思政教育融合存在难度等短板,以广东工业大学的微专业课程教学为例,从高校的教师队伍、课程设置、教学方式的角度出发,对专业教育与思政教育深度融合的模式进行了介绍分析,并提出了协同育人的对策建议,为专业教育与思政教育深度融合提供必要的参考。

专业教育；思政教育；协同育人；微专业；深度融合

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广东工业大学校级本科教学工程项目：“智能风电微专业卓越人才实验班”（广工大教字〔2022〕59号）。 广东省高等学校党的建设研究会本科院校分会专项课题：“高质量党建促进大学生创新创业教育高质量发展改革实践研究”（2024BKHQ031）。 广东工业大学校级本科教学工程项目：“新工科背景下的工程热力学与传热学精品课程建设与改革探索”（广工大教字〔2023〕51号）。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspips52.20240106

Published： 2024