为增加考核多样性、提升反馈实时性并增强个性化,研发了《电工电子技术》数字化考核软件,并提出将“雨课堂”与该软件相结合的过程考核方法。利用“雨课堂”进行课堂考勤,在课堂教学中设置互动问答环节和小测验,以实现对学生课堂表现的全面和精确评估。根据课程目标要求,为知识点设计了五种难度系数的考核题目,建立了完整的考核题库。学生可在“数字化考核软件”界面选择不同难度的题目进行考核,软件会自动提供学生成绩分布及对各知识点理解的数据。教师可以根据反馈信息及时掌握学生情况,并有针对性地调整教学思路和方法,从而实现全面精确的《电工电子技术》课程过程考核。

数字化考核；难度系数；电工电子技术；过程考核

[1] 王海燕,王秋月,石晓晶.技术赋能：信息化引领教育转型与发展[J].科教文汇,2024,(18):2-5. [2] 陈菁,李明涛,陈媛媛,等.电工电子技术课程实施全过程性考核实践探索[J].模具制造,2024,24(04):100-102. [3] 姜飞,陈元新,欧阳明,等.新工科背景下《电工与电子技术基础》课程考核评价体系思考[J].教育现代化,2019,6(82):214-215. [4] 杨定成,王智博.基于课程思政背景的《电工电子技术》教学改革研究[J].模具制造,2024,24(07):117-119.

安徽省教学研究项目：“《电工电子技术》课程数字化教学模式探索与实践”(2023jyxm0797)。 淮南师范学院教学研究项目：““金课”视域下的列车运行控制技术课程目标达成度评价体系研究”(2022hsjyxm02)。 安徽省传统专业改造提升项目：“机械设计制造及其自动化专业改造提升项目”(2023zygzts082)。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspis57.20240104

Published： 2024