数据作为反映教学过程与学生学习状态的关键载体,其收集与分析工作从教育研究领域延伸至课堂一线,成为影响教师教学决策、改进教学方法的核心要素,通过对学生学习过程数据的收集与分析,能够提升教育决策的针对性,促进学生自主学习能力的发展,增强师生间的互动交流,进而有效提升课堂教学效果。为更好地利用数据提升教学质量,教师需通过转变教学理念,融入科技手段,结合微课教学,实施分层教学与翻转课堂教学等策略,实现教学的精细化管理,切实提高课堂教学的质量。

数据收集；数据分析；课堂教学效果；教学策略

[1]刘建国. 智慧课堂环境下小学课堂作业数据收集与实施模式探索——以小学英语课堂作业为例[J]. 中国教育技术装备, 2023, (19): 54-57. [2]杨庆舒, 穆勒滚, 申玉红, 周长军. 德宏少数民族文化融入小学数学课堂的实践——以“数据收集整理”教学为例[J]. 兵团教育学院学报, 2017, 27 (04): 36-39. [3]张英珍. “空中课堂”下小学数学低段统计表的教学实践与思考——以二年级下册数据收集整理（2）为例[J]. 新课程, 2020, (40): 117. [4]何舟. 借助信息技术成就小学数学高效课堂——以苏教版教材二年级下册“数据的收集和分类整理”的教学为例[J]. 教育界, 2020, (27): 6-7. [5]朱焰. “互联网+”环境下基于教学监测大数据分析的高职教学评价工作探究[J]. 中国医学教育技术, 2020, 34 (02): 221-225. [6]冯香, 韦绪任. 地方高校财务管理课堂教学改革探究——基于控制手机使用频率的课堂模式[J]. 旅游纵览(下半月), 2019, (22): 194-195.

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“农村高中学生数学核心素养之数据分析能力的培养的探究”研究成果,课题编号：GS[2021]GHB0925。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspis25.20250203

Published： 2025