科教融汇视域下,高职积极推进产业学院育人模式分析与评价,探索切实有效的建设路径,驱动其可持续性建设发展,适应社会相关专业人才需求变化,发挥科教融汇实施的作用效能,指引科教融汇实施、课程建设优化以及综合教评体系的建设优化,支持高职产业学院育人模式的长远建设发展。对此,下文将围绕科教融汇视域下高职产业学院育人模式分析与评价等相关性问题展开分析论述,并以新一代信息技术专业群为例,寻求行之有效的建设举措。

科教融汇；高职产业学院；育人模式；新一代；信息技术专业群

[1]李琤 洪诚 景园.产教融合视域下职业院校产业学院建设研究和实践[J]. 2024. [2]石娟."产教融合,精准育人"模式下高职产业学院的研究与实践[J].电脑采购, 2022(29):169-171. [3]王士龙,陈碧,朱景焕.产教融合背景下产业学院协同育人模式探索[J].食品工业, 2024, 45(2):172-175. [4]刘电威."产教融合,精准育人"模式下高职电商产业学院的研究与探索[J].科技视界, 2022(2):119-121. [5]王英.高职院校产业学院育人模式探索[J].装备制造技术, 2023(11):108-111.

江苏省教育科学规划“专项课题：“科教融汇视域下高职现代产业学院育人模式研究—以新一代信息技术专业群为例”（C/2023/02/72）”。 江苏高校“青蓝工程”基金资助项目（苏教师函〔2022〕29号、〔2024〕14号）。 常州工程职业技术学院教改课题：“基于CEC-CDIO视野下项目式教学的课程改革与实践——以《传感器技术》课程为例”。 常州工程职业技术学院卓越人才培养改革项目：“能源工业互联网卓越人才培养试点”。 常州工程职业技术学院教改课题：“职业教育数字化转型发展研究——以电气自动化技术专业为例”。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspsstr23.20250203

Published： 2025