基于国家劳美并育政策背景,以江苏海洋大学艺术设计学院环境设计系“X1+X2+S”课程体系为例,阐述其课程目标、框架体系、教学内容、考核标准、配套模块等一体化建构与实践的内容,拓展延申同类院校劳美并育的可能性,为劳美并育融合课程体系提供可借鉴的范例。

劳美并育；课程一体化建构；“X1+X2+S”课程体系

[1]邵文杰.应用型高校美育课程体系建构研究——以重庆城市科技学院为例[J].美术教育研究,2024,(10):73-75. [2]吴冬梅,郑智丹. OBE视域下的环境设计专业“课程思政育人体系”构建研究[C]//新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第九辑.[出版者不详],2021:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.068150. [3]杜涛,李芝.新时代交通类高校“数智”融合下美育模式的构建与发展研究[J].包装工程,2024,45(10):430-440+449.DOI:10.19554/j.cnki.1001-3563.2024.10.049. [4]张灵馨.新文科建设下高校课程美育建设路径探析[J].美术教育研究,2024,(09):63-65. [5]王栋,王秀芳,吴妍萱.中小学美育体系构建视角下的高校美育资源整合和利用路径研究[J].美术教育研究,2024,(09):81-84. [6]王素云,高丽萍.新时代高校美育工作的高效开展路径研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2024,45(04):81-84.DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-2596.2024.04.007. [7]庞跃雷.高校美育课程融入思政教学改革与实践[J].中国包装,2024,44(04):162-164. [8]郭敏.新时代高校劳动教育体系建构研究[D].河南工业大学,2023.DOI:10.27791/d.cnki.ghegy.2023.000229. [9]沈绮云.“任务驱动”教学模式在高校心育课程中的应用[J].高教论坛,2014,(09):83-85+133. [10]王振宇.高校劳育创新策略探究[J].决策探索(下),2021,(11):61-62.DOI:10.16324/j.cnki.jcts.2021.11.033. [11]马永杰,押辉远,王立业,等.高校劳育与美育有机融合教育模式创新研究与探索[J].食品工业,2024,45(04):164-166. [12]麻华.论当代高校美育的实践理路[J].大众文艺,2024,(05):168-170.DOI:10.20112/j.cnki.ISSN1007-5828.2024.05.056. [13]麻华.当代高校美育的审思与实践探索——基于审美与立美的视角[J].湖北文理学院学报,2024,45(01):69-72+78. [14]郭婷婷,李彬彬.新时代高校美育全期教育的系统设计、现实困境与优化路径[J].重庆第二师范学院学报,2023,36(05):96-101. [15]谢腾辉.高校美育新发展路径研究[D].天津大学,2022.DOI:10.27356/d.cnki.gtjdu.2022.000864.

2023年江苏海洋大学教育教学改革项目：“设计学类专业劳育美育教育课程体系一体化建构与实践”（ 项目编号：JGX2023007Z）。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspips36.20240106

Published： 2024