现如今,我们处在快速发展变化的数字化时代,随着网络的发展和社交媒体的广泛应用,社交媒体在教学中扮演着越来越重要的角色。在大学英语教学中,教师可以利用社交媒体帮助学生开展自主学习,学生们可以通过各种平台（如微信、学习通等）进行信息交流、经验分享和学习资源的获取。通过使用这些社交媒体,教师可以快速给予学生反馈和帮助,学生之间也可以建立快速联系,从而更好地促进信息的沟通和解决问题。特别是在班级容量大,学生英语水平参差不齐的班级中,为了更有效地利用这些平台帮助学生高效地自主学习,教师可以在大学英语教学中适当采用自我调节学习理论,引导学生根据自身实际情况,设置可行的学习目标,激发学生学习英语的兴趣,主动学习和反思,从而有效地提高学生们的英语综合应用能力。

社交媒体；大学英语教学；自我调节理论；自主学习

[1]张晶晶. 基于社交媒体的大学英语教学模式构建及应用探究［J］. 新闻研究导刊,2023（13）：152-153. [2]于莹 . 微课和慕课背景下大学英语教学模式研究［J］. 考试与评价（大学英语教研版）,2019（5）：121-123. [3] Zimmerman B J,Schunk D H.Self-regulated learning and academic achievement:Theoretical perspectives [M].Lawrence Erlbaum Associates Publishers: Mahwah,2001:1. [4] Ahmet Erdost Yastibas,Gülsah Cinar Yastibas. The Use of E-portfolio-based Assessment to Develop Students’ Self-regulated Learning in English Language Teaching [J].Procedia-Social and Behavioral Sciences 2015,176:3-13. [5]白毅鸿.自我调节学习理论视域下的体育院校大学英语教学研究［J］.才智,2019：83 [6]谢贤春,简丽英.网络环境下大学英语学习的自我调节策略［J］.海外英语,2011：155-156 [7] Paul R. Pintrich. A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts[J]. Journal of Educational Psychology,2003,667.

北京物资学院2024年校级本科教育教学改革创新资助一般项目：“社交媒体驱动的自主学习策略：基于自我调节理论的大学英语教学模式”（编号29）。

DOI： https://doi.org/10.62639/sspips39.20250204

Published： 2025