Title
- Title
- Author
- DOI
- Journal
Title
教育数字化转型要求教师数字素养实现与技术、教学法及学科内容的深度融合。本研究整合TPACK理论框架与设计思维方法论,构建了通过理论融合到机制构建最后路径实施的三位一体的提升机制,提出以知识整合和情境适配以及协同进化为核心的系统化路径,为设计教育教师数字素养发展提供理论依据与实践参考。...
Details
新质生产力是创新驱动发展的关键要素,其不断演化需要高水平创新型人才来支撑。高校作为科技创新和高素质人才培养的重要场所,可借助深化产学研合作推进继续教育改革,培育符合新质生产力要求的创新创业型人才。本研究根据新质生产力发展趋向,搭建起包含“新质学”、“新质训”和“新质孵”的三位一体继续教育架构,力求冲破传统教育在知识更新、实践训练及评价体系等方面的固有限制,促使教育...
Details
面向传统“一刀切”育人存在的适配不足、反馈滞后与供给同质化等问题,构建以群体画像为枢纽的精准化思想育人框架。整合多源行为、情感与学习数据,在大数据与人工智能支持下,形成“需求洞察—平台化供给与智能匹配—交互式教学组织—评估与迭代”的闭环,并就组织与技术保障、伦理与数据治理、评估体系与持续改进给出可操作路径。该框架服务于价值引导类课程与多场景育人,强调可解释性与连续...
Details
新质生产力对人才结构与能力提出重构要求,职业教育在组织形态与供给方式上须作整体调整。现代产业学院位于转型枢纽：一方面以稳定的校企协同承载“需求表达—课程响应—实践验证—评价反馈”的闭合回路,另一方面以产业问题牵引的课程与实践并联推进育人、技术迭代与组织再造。现实推进受制于合作规则不清、课程体系时滞与师资结构失衡。本文在不改变人才培养目标约束的前提下,通过对内涵界...
Details
彝族舞蹈兼具礼俗程式、社会记忆与身体知识三重属性,并在现代剧场与媒介系统中持续被转译与重构。传统语汇、场域功能与审美范式在历史变动与传播机制中交织,延续与断裂并置。现代节奏与商业逻辑改变时间结构与观演关系,传承—创新张力随之扩大；在保持核心语义与动作谱系的前提下推进语境化转换,可在不损伤识别度的情况下拓展受众。本文在梳理演进与当下形态的基础上,围绕教育训练、跨媒介...
Details
现有课程与评估体系将训练重心长期配置于可计量的技术指标,作品阐释与情感组织在时间与资源上的递减由此成为常态,课堂能力向舞台效力的转化缺口随之暴露。音乐表现力并非附着于技巧之外的外层,而是文本理解、风格识别与声音控制在具体作品中的统摄、权衡与调度；其有效性只能在带有情境压力的演出或模拟演出中反复检验,借此修正表达与技术的耦合点与阈值。教学改造的关键不在技巧与情感的...
Details
在新工科取向下,BIM由单点工具位移为贯穿工程全生命周期的数据与知识媒介,其在设计、施工与运维之间搭建的模型—流程—交付耦合结构,要求高职院校对课程、能力目标与教学组织进行系统性重塑。本文围绕岗位能力对接、课程内容与行业流程的同构,以及资源—师资的协同配置,提出以能力链条为主轴的课程重构与运行机制。以典型岗位任务映射课程模块,以工程化成果与过程证据作为评价核心,在真...
Details
近二十年间,新媒体在高等教育中的深度渗入改变了汉语言文学课程的边界与运行逻辑：资源可达性与呈现方式不断改写课堂的时空组织,互动频次与反馈周期被压缩,注意分配与学习节奏呈现新的波动。本文以互动教育的结构安排为切入点,围绕内容组织、话语权配置与动机机制,讨论新媒体介入后的关键变项,提出以资源整合、教师数字素养与教学活动设计为支点的实践路径。基于文献与一线材料的对读,进一...
Details
本章围绕小学语文写作教学中评价的结构性制约展开,立足过程取向与多主体参与,重构以结果与分数为中心的单向框架。依托核心素养与能力立意的课程要求,将作文评价由终结性判定转为促进性干预,使其功能由甄别与选拔拓展至诊断、反馈与发展；评价内容由成品文本的静态衡量延展至写作目标设定、资料搜集与组织、立意生成、语言重构与修订等关键环节,提升及时反馈与鼓励性评价的效能。在此基础上...
Details
家校社协同育人作为教育系统多主体共治与资源整合的组织化尝试,指向学生发展的目标一致与过程耦合,但其运行并非凭借宣示即可稳定展开,而是在权责划分、流程衔接、数据治理与评价反馈等相互嵌套的环节中以较低交易成本达成协调,实际成效受制于主体间认知与规则的对接程度以及技术应用与组织准备之间的匹配度。现实层面,角色边界模糊、沟通机制松散与工具碎片化叠加,使协作在名义一致与行为...
Details